(二)细节学习

　　1.学习第一幅图

　　（1）教师呈现图一的图片：Look .they are looking at a photo.  Does Yangyang know the man ？ So he asks：

　　教师播放录音2遍，学生尝试跟读 Who‘s this man？

　　教师：Who’s this man？ So Lingling says， 教师播放录音：He is my uncle. 学生尝试跟读。

　　What else does Yangyang want to know？ 分别呈现句子，How many uncles do you have？ I have two uncles. I like them.让学生尝试读出来。

　　（2）提炼板书

　　T： Today Yangyang and Lingling are talking about uncle and friends . Yangyang wants to know who this man is on the photo， so he asks Lingling ： Who‘s this man？ He is …. 教师板书。

　　设计意图：在语境中理解Who’s this man？He is my uncle. 的意义。对于学过的句子则让学生读出来，培养学生自主学习的意识。

　　2.学习第二幅图

　　（1）呈现第二幅图图片：Look ，  a boy is coming.

　　播放男孩向Lingling 打招呼的句子。

　　What will Lingling say to the boy？ Can you guess？ 学生尝试猜 Lingling 对Victor 的问候语

　　Does Yangyang know the boy？ what do they say？两人一组尝试表达。然后放录音跟读。

　　And then， Yangyang asks ，呈现How many friends do you have？I have many friends. 学生尝试读，呈现图片理解many friends

　　（2）提炼板书

　　He wants to know who the boy is out of the window so he asks： who‘s that boy？  He’s …，.

　　设计意图：为了体现语境的真实性，丰富性。增加了男孩向Lingling 见面问候的语言。在此基础上，引导学生利用学过的问候语回应。为学生创造了对所学语言的真实应用的机会。此外，在第一幅图学习的基础上，充分发挥了学生的学习自主性，让学生去猜测两个人物的语言。这种有思维的活动的参与提高了学生学习的主观能动性。