（4）考一考。

　　生展示课前设计的试题，指名答题，并相机解答。

　　【设计意图】对比阅读同一主题的作品，自主设计阅读试题，旨在培养学生的概括、分析、比较、鉴赏等一系列高阶思维能力，使阅读不断向纵深推进。

　　板块二  梳理结构，统整信息

　　1.运用思维导图，梳理结构。

　　（1）师以《森林报》为例，引导学生绘制思维导图。

　　（2）生自主绘制选读书目的思维导图，可以绘制整本书的，也可以绘制某个章节的。

　　（3）全班展示交流，对照思维导图，介绍所选书目或章节的主要内容。

　　2.“采访”作者，感知内容。

　　（1）师引导：展开想象，对你所读书目的作者进行采访，你可以问他关于书的内容，也可以问其他相关问题。用你自己的语气提问，然后用该作者的语气回答。

　　（2）生模拟采访。

　　【设计意图】引导学生借用思维导图，将书本的结构“可视化”，以把握整本书的结构脉络。引导学生穿越时空采访作者，统整整本书的内容，培养学生的创造性思维能力。