（5）学生汇报，展示算法。

　　（6）比较各种竖式的区别与联系及优劣。

　　（7）检查并口答。

　　小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？

　　[设计意图]

　　在进行连加计算时，学生很容易想到分别用两个竖式来算第一步和第二步。于是，就让学生亲自算一算，在亲身体验中感受两个竖式之间的联系，发现后一个竖式的第一个加数就是前一个竖式的得数。有了这个发现，善于“取巧”的学生自然就会把后一个竖式“嫁接”与前一个竖式之后，于“无意”之中得到了连加竖式的一种简便写法。看似无意，实则是学生智慧的“火花”。

　　2．完成教材28页做一做第1题。

　　学生独立完成，指名学生上台扮演，集体校对。

　　3．教学例2。

　　出示：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？