二、交流平台

　　1．分小组交流，小组成员交流自己读过的寓言故事，说说自己从寓言故事中明白了什么道理。可以与自己的生活实际相结合来说。

　　2．各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言，教师再作出点评、总结。

　　交流示例：

　　我读过一则叫作《揠苗助长》的寓言故事。故事讲的是古时候有个人，希望自己田里的禾苗长得快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长高，可把他急坏了。有一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太阳落山。晚上，他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，但力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。这个故事使我明白了一定要按照自然规律做事，不能急于求成，否则只能适得其反的道理。

　　三、词句段运用

　　1．仿词。

　　(1)读一读这两组词语，观察每组词语各有什么特点。

　　明确：“源源不断”“念念不忘”这一组词语是“AABC”式的词语；“无忧无虑”“无边无际”这一组词语是“ABAC”式的词语。

　　(2)拓展同样形式的词语。

　　拓展示例：

　　AABC式词语：

　　依依不舍、默默无闻、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘学子、侃侃而谈、泛泛之交、济济一堂 、落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上

　　ABAC式词语：

　　无法无天、自吹自擂、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知底、尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢

　　2．仿句。

　　(1)读一读这两个句子，注意加点的部分，想一想：这部分属于哪种描写？

　　明确：“噘起了嘴，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态描写。

　　教师点拨：

　　神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时间、特定地点面对某一事件或物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者就能 由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，使文章生动活泼。