（四）迁移练笔，实践运用

　　请同学们用学到的方法，结合课文提供的信息，抓住人物的衣着、长相、动作等，写写你脑海中出现的“实验室里的居里夫人”的形象。

　　【实验室里的居里夫人：三年又九个月，1360多个日日夜夜，居里夫妇进行数百次的分离，数千次的实验。在烈日炎炎的夏日，______________；在大雪纷飞的冬天，____________；在倾盆大雨中，____________；在狂风怒号时，____________。】

　　学生写片段，交流。教师巡回指导，关注写字姿势。

　　【设计意图：让学生结合课文中的语言信息，发挥想象，写一写实验室中的居里夫人的形象。这是想象的过程，书面练笔的过程，也是深入理解文本、体会人物内心世界的过程。而学生的练笔，也是在感受汉语言表达技巧的同时，实现言语意义的再次建构的过程。】

　　三.自读4—6段，自主品味“美丽”

　　1.回顾学法：边读边想，发掘问题。抓重点词语、联系上下文。运用工具、查找资料。

　　2.用刚才的方法自由阅读课文4—6段，品味“美丽”，感悟写法。

　　3.学生交流，教师相机指导

　　【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生运用之前的学法自读，加上教师的适时点拨、拓展，既促进了学法的迁移、巩固，培养了学生的自读能力，又很好地发挥了学生主体、教师主导的作用。】