5．小结：同样一个组合图形，可以采用不同的割、补 法，分成几个基本的组合图形。

　　【在组织交流时，要注意指导促使正确地选择数据，进行面积计算。由于图中的数据比较多，学生在选择数据时容易受到干扰。对于能 力弱的学生，教师可以指导他们在选择数据前先用手摸一摸长方形的长与宽，三角形的底和高，降低选择数据的难度。】

　　（二）计算

　　1．分割后每一部分图形的面积分别是多少？你能找到正确的数据进行计算吗？

　　2．学生 尝试计算。（可任选一 种割补法）

　　教师巡回指导，让学生明确数据的由来。

　　3．交流：

　　注 意：

　　（1）为什么分割成的两个三角形的面积是一样大 的？

　　（2）梯形的高是多少？（隐性条件）

　　（3）小长方形的宽是多少？

　　（4）书写格式的规范、面积单位的运用。

　　【学生列式计算时，教师要注意指导学生的书写格式，特别要提醒学生正确地使用面积单位。】