二、初读古诗，想象画面

　　1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

　　2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

　　“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

　　“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

　　(通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。)

　　3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?

　　(想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。)

　　三、品读古诗，领悟诗意

　　1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：

　　自学要求：

　　⑴ 借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

　　⑵ 交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　⑶ 练习有感情地朗诵诗歌。

　　⑷ 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

　　(这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。)

　　(学生自主学习)

　　2、交流反馈：

　　⑴ 学习《牧童》：

　　① 理解字词。

　　② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

　　A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?

　　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　带着自己的感受读读这两句。

　　B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

　　C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

　　是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

　　D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

　　(广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。)

　　③ 诵读古诗，感受意境。

　　⑵ 学习《舟过安仁》：

　　① 理解字词。