3.教学例2。

　　借助操作，诱发学生的思维，体现半扶半放的过程。

　　①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片，再摆5个黄圆片，提问：一共有多少个圆片？ 新 课 标 第 一 网

　　一共有13个圆片，现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片？怎样列式？学生回答，同时教师板书：13-8=□

　　② 问：想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算？得多少？

　　说一说思考过程，然后在课本上填得数

　　③ 用同样的方法，让学生用正方形摆15-8，指名学生板演操作过程，并说说思考过程。

　　教师板书：15-8=口

　　④读算式：13-8=5 15-8=？

　　4.教学例3。

　　学生参与教学全过程，教师在关键处适当点拨，让学生独立看书，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框内填得数，并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

　　同样方法完成16-8=口

　　学生读算式：12-8=4 16-8=8