一、创设情境，导入新课。

　　1.同学们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个猴妈妈和猴宝宝的故事。

　　(一只猴妈妈给一只猴宝宝分桃子，上午给他3个，下午给他4个。猴宝宝说：“妈妈，上午再多一点，好吗？”猴妈妈说：“好，上午给你4个，下午给你3个。”)听完故事，你想说些什么？

　　2.结合学生发言，教师板书：3+4=4+3。 观察这一等式，你有什么发现？

　　生1：交换两个加数的位置和不变。

　　生2：交换3和4的位置和不变。

　　3．比较这两个结论，你想说些什么？

　　生：交换3和4的位置和不变。给出的结论只代表了一个特例，交换两个加数的位置和不变。给出的结论能代表许多情况。

　　师：的确，仅凭一个特例就得出“交换两个加数的位置和不变”这样的结论，似乎草率了点。但我们不妨把这一结论当作一个猜想，既然是猜想，那么我们还得--验证。

　　二、猜想验证，探索规律。

　　1．验证猜想，怎么验证呢？

　　生：我觉得可以再举一些这样的例子？比如再列一些加法算式，然后交换加数的位置，看看和是不是跟原来一样。