2．那你们觉得需要举多少个这样的例子呢？

　　生1：三个以上。

　　生2：至少要十个以上。

　　3．师：我觉得是不是可以这样，我们每人都来举三、四个例子，全班合起来那就多了。同时大家也留心一下，看能不能找到“交换加数位置和发生变化”的情况，如果有及时告诉大家行吗？

　　学生在练习纸上举例，教师巡视。

　　4．师：正式交流前，老师想给大家展示同学们在刚才举例过程中出现的两种不同的情况。

　　（教师展示如下两种情况：1．先写出12＋23和23＋12，计算后，再在两个算式之间添上“＝”。2．不计算，直接从左往右依次写下“12＋23＝23＋12”。）

　　5．师：比较两种举例的情况，想说些什么？

　　生1：我觉得第二种情况根本不能算举例。他连算都没算，就直接将等号写上去了。这叫不负责任。

　　生2：我觉得举例的目的就是为了看看交换两个加数的位置和到底等不等，但这位同学只是照样子写了一个等式而已，至于两边是不是相等，他想都没想。这样举例是不对的，不能验证我们的猜想。