（生四人小组讨论，教师巡视，听取学生意见，讨论结束后，各小组成员发表意见）

　　生1：我们小组决定给一个羽毛球定价1.6元，因为1.6元比较接近1.6166666元。

　　生2：我们小组决定给一个羽毛球定价1.61元，直接把后面哪些6去掉，因为货币最小面值是分。

　　生3：我们小组决定给一个羽毛球定价1.62元，因为1.6166666保留两位小数是1.62.

　　生4：我们小组决定给一个羽毛球定价2元，因为这样比较方便，给整数就可以了。

　　师：为什么没人给这个羽毛球定价1.617元或者1.6167元？

　　生：因为1.61元就是1元6角1分，在往下就没法付钱了。

　　师：同学们，你们想的都不错，这么多定价，你们觉得哪种更合理些？为什么？

　　生1：我觉得定价1.6元比较合理，因为现在很少看到一分两分的了。

　　生2：我觉得定价1.62元比较合理，不同意定价1.61元 ，因为随便把后面的6去掉不是很好，应该用四舍五入法。

　　师：（询问刚才定价1.61元的小组）别人给你们提的建议你们接受吗？

　　生：接受。