问题刺激：创境与设疑

　　创境

　　在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，

　　以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。

　　在刺激策略上，可有以下几种：

　　1.语言刺激。即教师以“奇”来刺激学生与问题对话；以“精”来刺激学生与问题对话；

　　以“新”来刺激学生与问题对话；以“美”来刺激学生与问题对话；以“艺术”来刺激学生与问题对话。

　　2.媒体刺激。即教师以背景内容刺激问题；以核心内容刺激问题；以激趣内容刺激问题；以重复呈现刺激问题等。

　　3.演示刺激。即教师以模拟演示刺激问题；以实物演示刺激问题；以图表演示刺激问题等。

　　4.情景刺激。即教师以活动情景来刺激学生与问题对话；

　　以实验情景来刺激学生与问题对话；以心理体验情景来刺激学生与问题对话；以故事情景来刺激学生与问题对话等。

　　5.情感刺激。即教师以成功激励的方法刺激学生与问题对话；

　　以合理调节情感状态来刺激问题对话；以“移情”手法，刺激问题对话等。

　　设疑

　　教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激，培养学生的思维能力。

　　而问题刺激的设疑方法很多，这里提供若干个设疑点，

　　如：在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。

　　但设疑应注意；目的性，启发性，趣味性，针对性，整体性和主体性等。