生上台展示。

　　师：跳的真快！那我来采访一下这个勇敢的孩子。你是在怎么做到的？

　　生：多加练习。

　　师：是的，孩子们，我们的学习也需要你多加练习，熟能生巧。

　　师：那我再问一个问题，你天天玩这个跳绳，你注意过这条跳绳有多长吗？

　　生：没有。

　　师：那你来估计一下。

　　生：大约2米。

　　师：我们想要知道准确长度应该怎么办？

　　生齐答：测量。

　　师生共同测量得出跳绳的长度是2米44厘米。

　　（进一步感知小数产生的必要性）

　　师：2米44厘米用米作单位该怎样表示？

　　生：2.44米。

　　师：2.44是一个什么数？

　　生：小数。

　　师：这节课就让我们继续来研究小数。上课！

　　（设计意图：本校的跳绳是其特色活动，曾先后在县、市跳绳比赛中获奖。用他们熟悉的活动作为课的开始，容易唤起学生的共鸣。而对于如此熟悉的事物却不知道它的长度，这一反差能成功引起学生的有意注意，，进一步感知小数产生的实际意义。）